海外教育學(xué)碩士畢業(yè)就業(yè)方向有哪些？

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海外教育學(xué)碩士畢業(yè)就業(yè)方向有哪些？一般而言，有如下方向：

1、回國(guó)當(dāng)中小學(xué)一些老師，尤其是國(guó)際學(xué)校的教師

有些申請(qǐng)者申請(qǐng)海外教育學(xué)院時(shí)，看到碩士項(xiàng)目里有Master of Arts, Master of Science 和 Master of education，不知道選哪一種好，其實(shí)，如果你打算畢業(yè)回國(guó)后當(dāng)老師，這幾個(gè)學(xué)位也沒(méi)多大差別，因?yàn)槟阋��?dāng)老師，你得另外考教師資格證。當(dāng)然，如果你打算走學(xué)術(shù)研究的職業(yè)方向，MA，MS Ed 和MOE是有不同的。

有些本科不是師范院校的，讀教育學(xué)士碩士是實(shí)現(xiàn)教師夢(mèng)的選擇之一。國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校在過(guò)去10年獲得了快速的發(fā)展，目前全國(guó)各種國(guó)際化學(xué)校（含國(guó)際化學(xué)部）一共已超過(guò)1000多所。

中小學(xué)老師待遇的不斷提高，以及教師職業(yè)的穩(wěn)定性，有寒暑假等等優(yōu)點(diǎn)，使得海外教育學(xué)碩士回國(guó)選擇中小學(xué)教師原因之一。

2、回國(guó)進(jìn)入高等教育體系

雖然國(guó)內(nèi)的高等教育體系待遇好、工資較高、社會(huì)地位也較高，但一般都要求博士學(xué)位。一些經(jīng)歷豐富的海外教育學(xué)碩士畢業(yè)生，尤其是院校教育學(xué)碩士，仍有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)系統(tǒng)成為教師、輔導(dǎo)員或教輔人員。

3、回國(guó)進(jìn)入教育創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域

教育創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)無(wú)疑是廣闊的。

首先，教育行業(yè)受眾群體廣大及需求明顯，教育的剛需特性對(duì)于千萬(wàn)家庭而言是高度一致的。中國(guó)的龐大人口基數(shù)即是行業(yè)規(guī)模的保證，而從學(xué)校教育到課外輔導(dǎo)到興趣班到留學(xué)求學(xué)中介，無(wú)數(shù)的細(xì)分領(lǐng)域都可以創(chuàng)造可觀的市場(chǎng)需求。教育的內(nèi)容和外延被不斷豐富，教育產(chǎn)品的服務(wù)對(duì)象也向低齡和成人兩端延伸。

其次，相較于其他行業(yè)，教育培訓(xùn)行業(yè)的優(yōu)勢(shì)是穩(wěn)定的現(xiàn)金流。學(xué)生在入學(xué)時(shí)即為接下來(lái)幾個(gè)月至一年的課程預(yù)交了學(xué)費(fèi)，因此只要運(yùn)營(yíng)得當(dāng)，教育機(jī)構(gòu)基本不會(huì)因?yàn)橘~期的問(wèn)題而陷入經(jīng)驗(yàn)困境。而由于教學(xué)本身的商業(yè)模式簡(jiǎn)單，進(jìn)入門檻低，細(xì)分領(lǐng)域多，因此教育創(chuàng)業(yè)主要選對(duì)切入口，形成口碑，持續(xù)提供好的服務(wù)，好的教育，就能進(jìn)入可持續(xù)的發(fā)展。

4、進(jìn)入教育科技和教育相融合的職業(yè)領(lǐng)域

隨著疫情在全球的蔓延，無(wú)論是教培行業(yè)還是中小學(xué)、高等教育院校，轉(zhuǎn)型線上教育勢(shì)在必行。因此，直播平臺(tái)、如騰訊會(huì)議、釘釘、Zoom、CCtalk等，社交平臺(tái)，如微信和QQ ，在線教學(xué)資源與教學(xué)平臺(tái)，如愛(ài)課程、學(xué)堂在線等，專業(yè)級(jí)教學(xué)平臺(tái)，如華中師范大學(xué)國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程研究中心開(kāi)發(fā)的CStar，都在快速進(jìn)化中，隨著而來(lái)的是教學(xué)模式的進(jìn)化。實(shí)時(shí)直播授課，將課堂授課搬到線上的教學(xué)形式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生利用慕課視頻以及任課老師提供的教學(xué)視頻，或其它資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以及“課程直播+自主學(xué)習(xí)”，由前兩種形式混合而來(lái)，這些教學(xué)模式可能會(huì)長(zhǎng)期存在，這既給教育技術(shù)專業(yè)帶來(lái)更多就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也對(duì)就業(yè)者對(duì)教育和技術(shù)的融合產(chǎn)生了更高的要求。