諾貝爾獎(jiǎng)人數(shù)全球第八！加拿大是如何做到的？

 10月5日，2020年諾貝爾獎(jiǎng)?wù)�式拉開帷幕，一場疫情改變了全世界的打開方式，百年歷史的諾貝爾獎(jiǎng)也首次打破傳統(tǒng)取消頒獎(jiǎng)晚宴，但依然受到全世界的關(guān)注。

　　10月5日至10月12日，諾貝爾獎(jiǎng)委員陸續(xù)公布了六大獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　其中諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)更是吸引了國內(nèi)的一波關(guān)注，因?yàn)樵讷@獎(jiǎng)的三位科學(xué)家中有一位獲得者現(xiàn)在正在進(jìn)行新冠病毒的疫苗的研發(fā)。他就是來自加拿大阿爾伯塔大學(xué)的病毒學(xué)家Michael Houghton。

　　值得注意的是，Houghton曾在2004年成功研發(fā)SARS(SARS-CoV-1)疫苗，如今他又帶領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)夜以繼日，致力于發(fā)展COVID-19新冠疫苗。

　　與此同時(shí)，這也是加拿大大學(xué)繼97年后再次等來的諾貝爾獎(jiǎng)第二位獲得者。

　　其實(shí)追究加拿大在諾貝爾獎(jiǎng)的歷史上，始終有著一席之位的�；蛟S你根本就想不到，這個(gè)建國剛剛150周年且人口不到4000萬的國家，竟然拿到過這么多諾貝爾獎(jiǎng)！ 

　　趁著諾獎(jiǎng)季，我們不妨來數(shù)數(shù)加拿大共有多少位諾獎(jiǎng)得主。

　　第1位：1921年，多倫多外科醫(yī)生班廷（Frederick Banting）發(fā)現(xiàn)了胰島素，隨后成功地提取胰島素并用于臨床治療。因此獲得1923年的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。直到今天仍是史上最年輕的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主。

　　第2位：1949年，出生在加拿大尼亞加拉瀑布城的吉奧克(William F. Giauque)獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

　　第3位：1957年，加拿大前總理萊斯特·皮爾遜（Lester Bowles Pearson）獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)。

　　第4位：1966年，查爾斯·布蘭頓·哈金斯（Charles Brenton Huggins）因?yàn)榘l(fā)明了以荷爾蒙控制癌細(xì)胞擴(kuò)散的療法，獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

　　第5位：1971年，赫爾茨貝格（Herzberg,Gerhard) 獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

　　第6位：1976年，出生于魁北克的著名作家索爾·貝婁（Saul Bellow）獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　第7位：1981年，大衛(wèi)休伯爾（David H. Hubel）獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

　　第8位：1983年，亨利·陶布（Henry Taube）獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

　　第9位：1986年，約翰·查爾斯·波拉尼（John Charles Polanyi ）獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

　　第10位：1989年，西德尼·奧爾特曼(Sidney Altman)獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

　　第11位：1990年，理查·愛德華·泰勒（Richard Edward Taylor）獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

　　第12位：1992年，出生于蒙特利爾的馬庫斯（Rudolph A. Marcus）獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

　　第13位：1993年，UBC教授邁克爾·史密斯（Michael Smith）獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

　　第14位：1994年，伯特倫·布羅克豪斯（Bertram Brockhouse）獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

　　第15位：1996年，威廉維克里（William Vickrey）獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。

　　第16位：1997年，邁倫·舒爾茲（Myron Scholes ）獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。

　　第17位：1999年，出生于安省的羅伯特·蒙代爾（Robert A. Mundell）獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。是“最優(yōu)貨幣區(qū)理論”的奠基人，被譽(yù)為“歐元之父”。

　　第18位：2001年，邁克爾-斯彭斯(A. Michael Spence)獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。

　　第19位：2009年，曾就讀于麥吉爾大學(xué)的杰克·紹斯塔克（Jack W. Szostak）獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

　　第20位：威拉德．博伊爾（Willard Boyle ）獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，他還曾捧得諾加拿大國家勛章。

　　第21位：2011年，出生于蒙特利爾，曾就讀于麥吉爾大學(xué)的史坦曼（Ralph M. Steinman）獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

　　第22位：2013年，82歲高齡的加拿大作家愛麗絲·門羅（Alice Munro）獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，她被稱做“加拿大的契柯夫”。

　　第23位：2015年，阿瑟-麥克唐納（Arthur B. McDonald）獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

　　第24位：2018年， 唐娜.斯特里克蘭（Donna Strickland）獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

　　數(shù)據(jù)顯示，目前麥吉爾大學(xué)已有13位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，主要集中在醫(yī)學(xué)和物理兩個(gè)領(lǐng)域。此外，多倫多大學(xué)已有10位諾貝爾獎(jiǎng)得主，UBC（英屬哥倫比亞大學(xué)）則有7位（有些獲獎(jiǎng)?wù)咴�分別在其中的多所大學(xué)就讀）。

　　雖然其中的幾位獲獎(jiǎng)?wù)咭驗(yàn)槁殬I(yè)的原因入籍美國，可他們的高等教育和基礎(chǔ)培訓(xùn)都是在加拿大，可以說他們算是一部分或純加拿大人。

　　在一份非官方的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，加拿大獲得諾貝爾獎(jiǎng)的總?cè)藬?shù)在全球排名第八。雖然和美國和德國相比并不算多，可是對于加拿大這個(gè)人口小國來說，諾獎(jiǎng)得主人數(shù)絕對算得上是名列前茅。

　　從1901年首頒至今，諾獎(jiǎng)累計(jì)頒發(fā)597次，919位個(gè)人和24個(gè)組織加冕。其中，大部分都落入歐美國家懷抱。中國僅有8位獲此殊榮過，甚至日本的獲獎(jiǎng)總數(shù)也是中國的三四倍之多，更遑論歐美國家。

　　到底諾貝爾獎(jiǎng)和國家教育有何關(guān)聯(lián)呢？教育質(zhì)量和教育資源以及教育環(huán)境真的影響人才鍛造嗎？

　　2014年度諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的中村修二，曾正面抨擊過東亞教育體系，他稱：“日本大學(xué)入學(xué)考試制度非常糟糕，中國和韓國也都如此，所有高中生的教育目標(biāo)都是考入著名大學(xué)。”確實(shí)，東亞的教育體制是比較特異的，經(jīng)常是得到局外人的贊賞和局內(nèi)人的詬病。

　　韓國向來以極端的應(yīng)試主義和學(xué)歷主義聞名，孩子幾乎都要上補(bǔ)習(xí)班，教育支出龐大是韓國人不敢生育更多孩子的最大原因。比如韓國最大規(guī)模企業(yè)的總裁們、80%的司法機(jī)構(gòu)、公務(wù)員均來自被稱為“SKY”的首爾大學(xué)(Seoul National University)、高麗大學(xué)(Korea University)和延世大學(xué)( Yonsei University)。

　　中國亦是如此，幾乎100%依賴分?jǐn)?shù)選拔，而且是從小學(xué)階段就開始“鼓勵(lì)”學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，每一次求學(xué)都是殘酷的“分?jǐn)?shù)競賽”。學(xué)生都為迎合考試而學(xué)習(xí)，內(nèi)心有抵制卻也不得不順應(yīng)。其次，優(yōu)質(zhì)的教育資源稀缺，且分配不公更成為中國教育的弊端。然而即使院校生們傾注了更多教育資源，但是依然受到了應(yīng)試教育的危害。

　　日本的教育體制已經(jīng)相對算這三國里比較寬松的了，但也被中村修二批評，因?yàn)樗�這樣的人才在讀書時(shí)候，竟然也是飽受壓制。

　　反觀加拿大的教育品質(zhì)。在前期經(jīng)合組織(OECD)世界范圍的綜合調(diào)查結(jié)果中，對于加拿大的教育質(zhì)量，給予了明確的肯定。

　　在最新的教育質(zhì)量世界排名中，加拿大名列前三。

　　加拿大以各種假日頻繁而聞名，是知名的養(yǎng)育孩子的“天堂”。加拿大教育體系非常注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立精神，入學(xué)開始，老師就要求孩子獨(dú)立完成，作業(yè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，目的只是鼓勵(lì)孩子們從小就學(xué)會(huì)勇于思考、敢于創(chuàng)新，爭取與眾不同，同時(shí)也學(xué)會(huì)接納別人的不同。一段時(shí)間之后，孩子們都能從一開始的扭扭捏捏，到很冷靜地陳述自己的觀點(diǎn)，也就初步建立了自我表達(dá)的自信。

　　但加拿大卻又重視孩子的運(yùn)動(dòng)和健康，加拿大教育注重對孩子體能、勇氣、毅力的培養(yǎng)。整個(gè)教育體系從頭到尾都認(rèn)定，體育好，才是一切學(xué)術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。反之，國內(nèi)的孩子只會(huì)讀書，孩子猶如溫室的嬌弱花朵，等將來到社會(huì)上經(jīng)歷挫折的時(shí)候，難以接受。

　　這也是很多東亞地區(qū)的父母選擇送孩子去加拿大留學(xué)的原因之一，脫離出這種批量培養(yǎng)大量標(biāo)準(zhǔn)化人才的教育體制，突破階層教育的桎梏，破除求學(xué)焦慮、獲得更為廣闊的優(yōu)質(zhì)教育資源。

　　超高比例的教育經(jīng)費(fèi)投入，保證公立學(xué)校的教師水準(zhǔn)，維護(hù)教育公平，不以成敗論英雄，保護(hù)孩子們的自信心和探索世界的興趣，都讓加拿大的教育品質(zhì)穩(wěn)居世界前列。

　　有人說，中國人相信“不落后于起點(diǎn)”，而加拿大人相信“不落后于終點(diǎn)”，也許，這還真是加拿大能成為諾獎(jiǎng)得主搖籃的奧秘所在呢！

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