2020年各國在促進本國教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展中不遺余力，為接下來一年甚至幾年制定了新的教育政策，用于指導各部門的工作。接下來，我們就帶大家一起了解各國的教育新政。

美國

支持STEM教育、開展“英語學習者”支持計劃

1.聯(lián)邦教育部撥款支持STEM教育

2019年11月8日，美國教育部宣布將投資5.4億美元支持STEM教育。聯(lián)邦政府2018年發(fā)布了五年STEM教育戰(zhàn)略計劃，希望能為各個年齡段的美國人提供優(yōu)質(zhì)的STEM教育，從而促使美國成為STEM素養(yǎng)、創(chuàng)新和就業(yè)領(lǐng)域的全球領(lǐng)導者，此次撥款屬于該計劃的一部分。

美國教育部長貝齊•德沃斯（Betsy DeVos）表示：“我們將繼續(xù)對STEM教育進行戰(zhàn)略性投資，并致力于確保所有美國人終生都能獲得高質(zhì)量的STEM教育。”

此次撥款中，近3.45億美元將被用于繼續(xù)支持當前已開展的STEM項目，包括師資培養(yǎng)和獎助學金的發(fā)放，以及通過學徒制等方式幫助高中和職業(yè)技術(shù)院校的學生過渡到本科或就業(yè)市場。另外，美國商務部還將在2020年10月前提供約2億美元支持STEM主題的新項目，其中將近一億美元將被用于支持以“計算機科學”為主題的項目。

2.多個州聯(lián)合開展“英語學習者”支持計劃

2019年末，美國教育部提供的240萬美元贈款，用于支持各州開發(fā)和改進衡量與促進英語學習者（又稱英語語言能力有限的學生）學習的方法。

這個為期四年的項目由美國州首席中小學教育官員理事會（CCSSO）牽頭，密西西比州教育部領(lǐng)導，項目將評估七個參與州（亞利桑那州、阿肯色州、密歇根州、密西西比州、俄亥俄州、華盛頓州和威斯康星州）之間的英語促進模型，項目成果將與全美的研究人員和教育工作者分享。該項目旨在實現(xiàn)四個目標，主要包括：

◆ 設(shè)計能夠有效衡量英語學習者的英語發(fā)展水平的模型；

◆ 了解英語學習者學習進度與計劃實施之間的關(guān)系；

◆ 支持參與州改進自己的促進模式；

◆ 幫助各州理解提高英語水平的有效措施，并為各州提供可相應配套資源。

CCSSO的執(zhí)行董事卡麗莎·莫法特·米勒（Carissa Moffat Miller）說：“美國K-12人口中近10％（約500萬學生，且這個人數(shù)正在持續(xù)增長）被確定為英語學習者。該項目將幫助我們?yōu)檫@些學生提供支持。”

芬蘭

開展教育起點公平計劃

芬蘭教育和文化部將啟動“學習權(quán)——教育發(fā)展計劃的平等起點”（Right to Learn – An Equal Start >）一攬子計劃。該計劃將在2020年至2022年期間實施，旨在促進學前教育和基礎(chǔ)教育的公平與卓越。在三年內(nèi)，芬蘭政府將為基礎(chǔ)教育階段的計劃撥款1.8億歐元，為學前教育階段撥款1.25億歐元。

基礎(chǔ)教育階段的項目旨在縮小和防止由于社會經(jīng)濟背景、移民背景或?qū)W生性別而造成的學習差距。此外，教育部也將努力阻止區(qū)域不平等加劇的趨勢，加強對提求學習、入學率以及掃盲工作的支持，以及通過向教師、管理人員和其他人員提供在職培訓等措施提高教學質(zhì)量。

芬蘭教育部長李•安德森（Li Andersson）說：“基礎(chǔ)教育是芬蘭國家福利的基礎(chǔ)，它確保每個人，不論其背景如何，都有平等的機會學習其一生所需的技能。在芬蘭，學生家庭背景對其學習成果的影響已迅速增強。2009年，芬蘭的學習差距仍然是經(jīng)合組織國家中最小的，而現(xiàn)在，不平等的現(xiàn)象卻日益加劇，我們將認真采取行動。”

在學前教育階段，教育部將提高對學前教育的參與率，促進兒童福利和基礎(chǔ)技能的早期學習，支持兒童語言學習，防止欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。此外，教育部也正在制定一項國家在職培訓學前教育人才的計劃。

李•安德森說“學前教育為孩子將來的學習打下基礎(chǔ)。高質(zhì)量的學前教育將縮小由兒童家庭背景造成的學習差距。隨著‘學習權(quán)’計劃的實施，我們希望確保每個孩子都有接受高質(zhì)量學前教育的權(quán)利。”

英國

通過投資提升教育水平

為了兌現(xiàn)工黨政府在未來三年內(nèi)增加投資140億英鎊的承諾，英國教育部于2019年12月19日發(fā)布了一份明細表，詳細說明了2020~2021學年，地方政府將會根據(jù)學生人數(shù)獲得的撥款金額。明年的人均初中教育資金為5,000英鎊，小學為3,750英鎊，較去年增長4.2%。有特殊需要的學校也將獲得更多的額外撥款。

學校標準部長尼克·吉布（Nick Gibb）說：“我們正在兌現(xiàn)承諾，增加資金，以確保每所學校為教室中的每個孩子獲得更多的撥款。”

明年學校的預算將增加26億英鎊，隨后兩年將分別增加48億、71億英鎊�？傮w而言，這將使學校預算在2022~2323年前達到522億英鎊。

從2020年4月開始提供的額外費用將確保生均經(jīng)費至少與通貨膨脹率持平；逐步為歷來資金不足的領(lǐng)域提供全額資助；幫助學校計劃下一個財政年度的預算。

全英教師工會（NUT）秘書長凱文·科特尼（Kevin Courtney）在評論工黨通過投資提高教育水平的戰(zhàn)略時說：“此前，隨著班級規(guī)模的增加，許多班級缺乏合格教師，對特殊學生支持不足，這都表明現(xiàn)任政府在基礎(chǔ)教育方面工作的失敗。同時，我們的教學樓已處于失修狀態(tài)。工黨概述的計劃將解決多年來資金不足的問題，這將為全國上下的教師和校長帶來希望。這正是教師、校長和學生父母等一直所呼吁的。”

新加坡

加強對特殊教育的支持

2019年11月8日，新加坡教育部第二部長英蘭妮（Indranee Rajah）宣布，為確保每一個人都能獲得優(yōu)質(zhì)和負擔得起的教育，新加坡教育部將加強對有特殊教育需求學生的支持，增強主流學校的包容性，降低學費，并進一步提高此類學生獲得教育的機會。

在新加坡，80％有特殊教育需要的學生在主流學校就讀。為了確保這些學校對他們持續(xù)提供包容性、安全性和適應性的教育，教育部推出了兩項利用同伴支持的干預計劃：中小學生的“Circle of Friends”（CoF）和中學生的“Fearing Your Fears”（FYF）。這些干預計劃使學生能夠向可能需要社交或情感支持的同學提供幫助，與他們一起克服困難。在過去的幾年中，一些學校已經(jīng)實施了CoF和FYF，并取得了積極的成效。因此， 新加坡教育部將在未來幾年將這些干預計劃擴展到所有主流學校，以增強對有特殊教育需要學生的同伴支持。同時也將為相關(guān)學校人員提供培訓，以便在校實施這些干預計劃。

此外，新加坡教育部將確保本國人不論其經(jīng)濟狀況如何，都能獲得滿足其教育需求的學校環(huán)境。在過去五年中，政府對提供特殊教育學校的資助增加了約40％，這些學校有足夠的資源來提供優(yōu)質(zhì)的特殊教育。為滿足有特殊教育需求子女的家庭的需求，教育部一直在與學校合作。

加拿大

安大略省將進入數(shù)字學習時代

2019年11月21日，安大略省教育部長斯蒂芬·萊切（Stephen Lecce）宣布，為增加學生獲得高質(zhì)量公立教育的機會，安大略省政府正在采取重要措施，促使安大略省成為現(xiàn)代數(shù)字教育的全球領(lǐng)導者。

自2004年以來，安大略省的學生就一直使用在線學習來獲得高中文憑的學分。此后，每年都有更多的學生選擇在線學習。在2017~2018學年，約有60,000名學生參加了在線課程。在2023~2024學年畢業(yè)的學生將是完成在線必修課程的第一批學生，學生將需要獲得兩個在線學分才能從中學畢業(yè)。盡管在線課程是必修課程，但由于特殊情況無法參與在線課程的學生可被豁免。

通過高質(zhì)量的在線學習，學生可以隨時隨地訪問各類課程，根據(jù)個人需求做出選擇。學生也能夠以新穎的方式學習，例如通過互動功能、模擬、聯(lián)網(wǎng)，或通過模塊化課程設(shè)計探索感興趣的主題。

萊切部長說：“世界瞬息萬變，要在這樣的環(huán)境中取得成功，重要的是要在競爭激烈的全球勞動力市場上具備所需的技能，我們提供了包括語言、STEM、金融知識和文化教育等多種在線課程，這將使學生受益匪淺。”

通過加強和提升在線學習，學生將擁有更多的選擇，且能夠獲得畢業(yè)后進入勞動力市場的技能。在線學習是學生發(fā)展這些技能并成為終身學習者的一種重要方式。