美國本科留學(xué)申請(qǐng)需要避免哪些問題

一、對(duì)GPA(在校平均分?jǐn)?shù))、TOEFL和SAT考試分?jǐn)?shù)的誤解。

第一類誤解是受國內(nèi)教育體制的誤導(dǎo)，認(rèn)為上美國院校的話自己的學(xué)習(xí)成績一定要是最好的。

美國大學(xué)的錄取，尤其是本科生的錄取，是一個(gè)綜合實(shí)力的競爭。即使在高中排名100多名或中等的學(xué)生也可以被top院校錄取。

第二類誤解是對(duì)TOEFL分?jǐn)?shù)的誤解。一些申請(qǐng)者認(rèn)為TOEFL必須達(dá)到105分以上才可能被院校錄取，而拿獎(jiǎng)學(xué)金必須達(dá)到110分以上，這也不準(zhǔn)確。哈佛、麻省理工、耶魯錄取的中國學(xué)生中有些TOEFL分?jǐn)?shù)剛剛過了100分。

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的確有些學(xué)校對(duì)申請(qǐng)者提出了TOFEL分?jǐn)?shù)的要求，但這些美國top院校的錄取政策其實(shí)非常靈活，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生可以不受某些錄取要求的限制，甚至在沒有TOEFL分?jǐn)?shù)的情況下也可以錄取。

第三類是對(duì)SAT的誤解，把它等同于國內(nèi)的高考錄取分?jǐn)?shù)線。比如有一位女孩 SATI得了1490分，她仍然想再花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去重考SAT，爭取達(dá)到 1500分以上。

這就是一個(gè)非常沒有必要的行為，美國大學(xué)并沒有對(duì)SAT有任何最低分?jǐn)?shù)線的要求，10分的差距不會(huì)對(duì)她的申請(qǐng)有任何負(fù)面影響，倒不如把精力和時(shí)間花費(fèi)在對(duì)Essay的斟酌上。

二、不考托福直接去美國讀語言。

有人認(rèn)為這是一種美國留學(xué)的捷徑，可以免除準(zhǔn)備托福的時(shí)間而直接去留學(xué)了。殊不知，這只是把學(xué)習(xí)英語的任務(wù)推遲到出國以后。

沒有一定的英語基礎(chǔ)是不可能完成美國的大學(xué)學(xué)習(xí)的，因此你肯定要先進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，往往學(xué)習(xí)半年甚至一兩年，因此并不一定“節(jié)省”時(shí)間。

此舉有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是可以在英語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。但是卻有一個(gè)隱患和三個(gè)缺點(diǎn)：隱患就是在英語能力低下的前提下，學(xué)生如何學(xué)習(xí)和獨(dú)立生活可能是個(gè)問題，如果不能適應(yīng)的話可能會(huì)造成很大不便甚至發(fā)生悲劇。

三、去美國先學(xué)語言還是有很多缺點(diǎn)的：

缺點(diǎn)一：在美國學(xué)習(xí)語言的費(fèi)用相對(duì)于國內(nèi)來說是相當(dāng)昂貴的;

缺點(diǎn)二：簽證通過率降低。去讀語言的簽證通過率小于去讀正式大學(xué)課程的簽證通過率;

缺點(diǎn)三：由于此類學(xué)生常常是讀完語言之后就讀一所不太知名的美國大學(xué)，因此學(xué)生本人失去了登上更高人生起點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

美國的用人單位是非常勢利的，他們聘請(qǐng)人員的時(shí)候要看學(xué)生的畢業(yè)院校的好壞，給予的起薪也會(huì)根據(jù)專業(yè)和學(xué)校的排名來確定高低，因此一個(gè)院校出身的學(xué)生在職業(yè)道路上一開始就領(lǐng)先于非院校出身的學(xué)生。

雖然不推崇甚至有時(shí)候反對(duì)極端的院校情節(jié)，但是如果自己有能力上院校而不去努力甚至直接放棄，就是對(duì)自己前途的極端不負(fù)責(zé)。

四、申請(qǐng)定位的不合理。

有一類申請(qǐng)者對(duì)排名有一種盲目依賴和崇拜，非要申請(qǐng)前10或者前30、50的學(xué)校，而完全不顧自己的綜合實(shí)力的強(qiáng)弱。

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美國的大學(xué)本科教育是一種通識(shí)和素質(zhì)教育，因此不同學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并不存在象排名顯示的那樣一種差距。

在美國3000多所大學(xué)中，前100都是非常好的學(xué)校，不同申請(qǐng)者要根據(jù)自己的綜合實(shí)力合理選校，爭取能夠去到自己能去的最好學(xué)校。

還有一類申請(qǐng)者，一開始就鉆進(jìn)了牛角尖，有嚴(yán)重的院校情節(jié)，比如“哈佛情節(jié)”或“常春藤情節(jié)”，非哈佛不去、非常春藤學(xué)校不去，否則就留在國內(nèi)讀大學(xué)。

申請(qǐng)成功了固然值得祝賀，但萬一去不成常春藤就留在國內(nèi)讀大學(xué)恐怕也不是一個(gè)明智的選擇。

五、錯(cuò)誤地選擇參照對(duì)象。

這類申請(qǐng)者通常了解到了一些成功獲得美國院校錄取的學(xué)生的各種分?jǐn)?shù)，然后基于此得出一個(gè)片面的樂觀或悲觀理解。

比如她/他知道了某個(gè)被哈佛錄取的學(xué)生的排名是2%，TOEFL是109分，就認(rèn)為自己排名1%且TOEFL分為110分一定也可以被哈佛錄取。

還有的人聽說某個(gè)去了耶魯?shù)膶W(xué)生TOEFL成績有115分而自己只有105分就不敢申請(qǐng)了，單純對(duì)比兩個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)是片面的，必須全面比較各方面的綜合實(shí)力才可以。

可遺憾的是，這種錄取委員會(huì)用來作為錄取標(biāo)準(zhǔn)的綜合能力很難被精確量化，你在沒有看到一個(gè)成功申請(qǐng)者的全套申請(qǐng)材料(尤其是Essay)之前，是不能輕易斷定你比她/他強(qiáng)或弱的。

六、寫Essay的誤區(qū)。

對(duì)于Essay的寫作，平庸自然不行。很多申請(qǐng)者會(huì)用到精彩的中國典故或傳奇人物故事。

由于文化背景的差異，這會(huì)導(dǎo)致他人理解的困難，因此表述能力不強(qiáng)的申請(qǐng)者此時(shí)需要慎重對(duì)待。

比如曾經(jīng)有一位申請(qǐng)者想用陶淵明的詩句：“水不在深，有龍則靈”來介紹中國的龍，而龍(Dragon)在西方神話中是一種邪惡并令人畏懼的動(dòng)物，因此他必須克服極大的文化差異向錄取委員們介紹中國龍，是有較大風(fēng)險(xiǎn)的。

此外，還有一些申請(qǐng)者有非常奇妙的想法，可是如果奇妙到一般人難以明白就不妙了，因?yàn)殇浫∥瘑T們也是普通人。

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七、對(duì)University和College的誤解。

除了綜合性的大學(xué)之外，美國還有大量的文理學(xué)院(Liberal Arts College)，一些申請(qǐng)者認(rèn)為學(xué)院肯定不如大學(xué)好，對(duì)這些文理學(xué)�？床簧涎�。

殊不知，文理學(xué)校的教育并不遜色于綜合性大學(xué)，往往以小班特色教學(xué)為主，平均一個(gè)班的人數(shù)在十人左右，老師和學(xué)生之間的交流和溝通遠(yuǎn)勝于綜合性大學(xué)。一些好的文理學(xué)院，如Williams College和Wellesley College，其本科教育在很多美國人的心目中是比哈佛耶魯還要好的選擇。

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