低齡說 | 不做孩子的指揮官，只做留學(xué)的參謀長！

近年來，低齡留學(xué)的浪潮興起，但伴隨而來的問題也不少。比如當(dāng)我們打開網(wǎng)頁搜索“低齡留學(xué)”的關(guān)鍵詞時(shí)，跳出來的所有信息幾乎都是：

“家長要懂得早早規(guī)劃留學(xué)事宜!”

“家長事先要做好孩子思想工作!”

“到了目的國，家長要做好日常引導(dǎo)工作!”

……

這些勸解、引導(dǎo)和規(guī)劃，看的新姐著實(shí)尷尬不已。難道低齡留學(xué)只是一場家長的狂歡?對于孩子來說，唯一能做的事就是被動(dòng)接受和冷眼旁觀?

新姐不禁要問一句“在低齡留學(xué)這件關(guān)乎孩子一生的大事上，家長和孩子真正應(yīng)該扮演什么角色呢?”

低齡留學(xué)規(guī)劃師：李瑩

　　十七年留學(xué)、移民行業(yè)經(jīng)驗(yàn)

　　新通“英國”及“香港”項(xiàng)目創(chuàng)始人

孩子就讀于英國帝國理工學(xué)院，精通留學(xué)、移民、語言培訓(xùn)的全能規(guī)劃師，今天新姐就這個(gè)問題請來了新通資深低齡留學(xué)規(guī)劃師李瑩老師。

“準(zhǔn)備去國外讀中學(xué)或本科的家長，應(yīng)該讓孩子知道，并和孩子談?wù)摿魧W(xué)這件事，尊重孩子的感受和決定。家長可以做‘參謀長’，但絕不是‘指揮官’!”

身經(jīng)百戰(zhàn)的李瑩老師可不是一個(gè)刻板的理論派，而是一位實(shí)戰(zhàn)家!由于她的言傳身教，她的兒子也在一年前被英國帝國理工學(xué)院本科電子信息工程專業(yè)錄取。

在低齡留學(xué)中，家長的重要性體現(xiàn)在哪些方面?

讓孩子看見這個(gè)世界，給孩子話語權(quán)!

相較于碩士學(xué)位的申請者，準(zhǔn)備出國讀中學(xué)和本科的孩子們因?yàn)槟挲g的關(guān)系，可能沒辦法作出一些重大的抉擇，但這并不意味著家長在“留學(xué)”這件大事上可以忽略孩子的感受，孩子們只能被動(dòng)接受決定!

就我自己孩子而言，其實(shí)他對是否去留學(xué)這件事也是考慮了很久的。

初一的時(shí)候，他通過新通去英國游學(xué)，但那個(gè)時(shí)候他對自己是不自信的。和老外對話時(shí)的磕磕絆絆，讓他對留學(xué)是懷著恐懼心理的。加上之后孩子中考發(fā)揮出色，考上了所有杭州孩子都夢寐以求的杭州第二中學(xué)，那留學(xué)這件事也就暫時(shí)擱置了。

不過之后的全家美國游，讓他改變了想法。那是孩子高一的時(shí)候，幾天的旅行讓他悄然發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)下的英語水平其實(shí)可以基本應(yīng)對日常生活了。所以出國的念頭也油然而生。

但最后下定決心還是在高二下學(xué)期，那個(gè)時(shí)候兒子已經(jīng)可以做出判斷說自己雖然在強(qiáng)者如林的中學(xué)里成績依然能保持中上著實(shí)不易，考上浙大的幾率也是很大的，但想報(bào)考浙大較好的專業(yè)還是比較困難。另外，他也發(fā)現(xiàn)憑現(xiàn)在自己的條件申請國外大學(xué)，是極有可能申請到更頂尖的學(xué)校的。那為什么不去嘗試一下呢?最后經(jīng)過家庭商議，最終敲定了“去留學(xué)”這件事。

在這個(gè)過程中，我們家長更多的是提供相應(yīng)的條件，讓他具備了一雙看見世界的眼睛。在潛移默化中，讓他有一顆要去“留學(xué)”的心，并為之而努力。

當(dāng)然，在我做留學(xué)顧問期間，也會(huì)遇到幾個(gè)對“早規(guī)劃”的含義理解有偏差的父母，他們也許很久前就關(guān)注低齡留學(xué)，但他們只專注于對自身的心里建設(shè)，卻忽視了其實(shí)“孩子”才是對這件事應(yīng)該重視并為之付出努力的人。

我們之前遇到過一個(gè)女孩子，她非常戀家，但卻被父母在毫無預(yù)兆的情況下安排去了英國低齡留學(xué)。在第一個(gè)學(xué)期，這個(gè)孩子根本沒辦法融入國外交友圈。另外，因?yàn)樗�的郁郁寡歡，導(dǎo)致包括中國人在內(nèi)的同系同學(xué)也不喜歡她。除了每天行尸走肉般的去上課，小女孩幾乎每天都要橫跨8個(gè)小時(shí)的時(shí)差向父母哭訴她對家的思念。從這個(gè)事例來說，家長其實(shí)是非常有必要提前做好孩子對留學(xué)的“思想工作”，否則突然面對新環(huán)境的那種茫然無助不是每個(gè)孩子都能應(yīng)付得了的。

另一個(gè)例子，情況則完全不同。那個(gè)小男孩起初對要去英國留學(xué)是滿懷熱情的。但硬件條件的缺失，也讓他的留學(xué)生活過很痛苦。英語聽說不過關(guān)，導(dǎo)致他完全聽不懂老師講課，當(dāng)然也沒法與新同學(xué)交朋友，更沒法融入寄宿家庭，從滿懷憧憬到熱情漸失。語言關(guān)沒打扎實(shí)，即使空有滿腔熱血也無濟(jì)于事。

在低齡留學(xué)這件事上，家長不僅自己需要了解一些基本常識(shí)，更重要的是要讓孩子做好準(zhǔn)備，做好“心理建設(shè)”、打好“語言基礎(chǔ)”。在潛移默化中培養(yǎng)他的國際視野。逐漸讓他有“我要去留學(xué)”的概念，并為之而努力奮斗。 >>家長如何做好孩子的思想工作

給孩子話語權(quán)，但決定權(quán)握在你手上!

我們需要尊重孩子，給與他們選擇的權(quán)利，但是最終“低齡留學(xué)”的決定權(quán)必須牢牢的抓在家長的手里!如今，很多初高中階段的孩子對世界、對其自身已經(jīng)有了一定的了解，但是因?yàn)樯媸郎袦\，對事物的認(rèn)知在很大程度上是附帶很多主觀色彩，做出的決定不免片面、有失偏頗。以我兒子為例，他從小就是一個(gè)熱愛閱讀的孩子。在初高中階段，孩子一度鐘愛心理類的書籍，甚至試圖想通過心理學(xué)去揭開這個(gè)世界的真諦。出于這個(gè)愿望，當(dāng)時(shí)他其實(shí)已經(jīng)做好準(zhǔn)備把“心理學(xué)”作為日后專業(yè)方向。當(dāng)他把這個(gè)想法告訴我們的時(shí)候，我和愛人并沒有一味的阻止，畢竟孩子有自己的想法并不是一件壞事。那孩子真的適合心理學(xué)嗎?他真的明白心理學(xué)研究的是什么嗎?帶著這樣的疑問，趁著新通教育展的機(jī)會(huì)，我把孩子帶到了一位英國預(yù)科校長的面前。通過溝通，孩子明白了“心理學(xué)”其實(shí)并沒有想象的那么簡單。不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，另外對于人體構(gòu)造知識(shí)以及英文水平等要求也特別高。聽到這里，孩子發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)并不適合心理學(xué)。

這里，我們說的“決定權(quán)”是一個(gè)你對孩子正向的引導(dǎo)，讓他明白自己日后面對的方向到底是什么。這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我的過程，而不是一個(gè)強(qiáng)迫孩子接受你意識(shí)的行為! >>如何正確引導(dǎo)孩子選擇適合自己的專業(yè)

留學(xué)不糾對錯(cuò)，只論是否“適合”

在專業(yè)選擇上，我們要做的不是打擊孩子積極性，否定所有孩子自己的喜好和意愿，而是通過引導(dǎo)，讓孩子了解什么才是真正適合自己的。就像最后兒子和我們都確定是以帝國理工學(xué)院的電子信息工程專業(yè)為發(fā)展方向后，孩子自己因未接觸過相關(guān)知識(shí)，所以本能上有點(diǎn)發(fā)怵。但在學(xué)習(xí)之后，他發(fā)現(xiàn)電子和計(jì)算機(jī)是他所擅長的，特別是他的編程特別快。在前文當(dāng)中，我們建議家長對低齡留學(xué)要有決定權(quán)。但絕不是不考慮孩子自身的特點(diǎn)，做個(gè)“自以為是"的獨(dú)裁者。

之前我們也會(huì)遇到很多家長覺得商科在國內(nèi)發(fā)展好(學(xué)習(xí)商科需要較強(qiáng)大的英文功底)，于是不管孩子的自身特色，帶著原本在班里理科非常出色或自身很有音樂天賦的孩子來咨詢商科專業(yè)。過程中家長說的眉飛色舞，但孩子一言不發(fā)，這是及其不健康的。如果孩子自身對專業(yè)方向不認(rèn)同，之后出國在學(xué)業(yè)及生活方面是極易出現(xiàn)問題的。

如何讓家長和孩子達(dá)成共識(shí)?

其實(shí)我們相信遠(yuǎn)在最初產(chǎn)生留學(xué)意向時(shí)，大多數(shù)家長是會(huì)和孩子針對專業(yè)方向的選擇進(jìn)行討論的，但為什么還沒有達(dá)成統(tǒng)一意見呢?因?yàn)榧议L大多會(huì)以“為了你好”、“畢業(yè)之后賺錢多”、“現(xiàn)在不喜歡，以后會(huì)好”等論調(diào)試圖勸說孩子，自身意識(shí)不強(qiáng)的孩子可能會(huì)妥協(xié)，但部分自我意識(shí)強(qiáng)的孩子更多內(nèi)心是不服的。

所以涉及“低齡留學(xué)”的咨詢，家長和孩子們更應(yīng)該聽聽留學(xué)咨詢師的意見。通過經(jīng)驗(yàn)積累，咨詢師可以通過大數(shù)據(jù)、行業(yè)趨勢等第三方視角解說相關(guān)專業(yè)的利弊，以及通過家長的論述和孩子自身的特點(diǎn)，進(jìn)行低齡留學(xué)的專業(yè)性規(guī)劃。

“我們相信家長對孩子未來規(guī)劃一定是為了孩子日后在社會(huì)上有更好的發(fā)展。而孩子的選擇，也是基于對自身喜惡的正確判斷。一切留學(xué)方向的判斷，本沒有對錯(cuò)，只有‘是不是適合孩子’的選擇。作為低齡留學(xué)規(guī)劃師，我們要做的就是讓孩子夢想落地的同時(shí)，把家長的顧慮降到最低。我相信我們可以做到!”李瑩老師如是說。

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