從美國(guó)留學(xué)之大學(xué)錄取演變看國(guó)內(nèi)高考改革

新高考2017年在浙江上海即將實(shí)施，新高考改革，顯然是借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，考試上實(shí)施3+3，類似美國(guó)SAT與SAT2，一年多考。錄取上，綜合評(píng)價(jià)多元錄取，以改變惟分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。這套辦法是否可行，有待觀察。

美國(guó)留學(xué)之高校招生政策演變

上個(gè)世紀(jì)初，美國(guó)頂尖大學(xué)招生辦法跟當(dāng)今中國(guó)高考大同小異，按分?jǐn)?shù)擇優(yōu)錄取。

1905年，哈佛大學(xué)開始采用美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)的測(cè)試(College Entrance Examination Board Tests)，即名副其實(shí)的美國(guó)高考，作為招生的準(zhǔn)則。

這個(gè)選拔制度意味著所有成績(jī)達(dá)標(biāo)且有錢上學(xué)的高中生都有機(jī)會(huì)被錄取，根據(jù)考試成績(jī)擇優(yōu)錄取制度的實(shí)施，使得哈佛的本科生源發(fā)生了顯著變化。

到1908年，哈佛本科生源7%為猶太人，45%為公立高中畢業(yè)生，而原本哈佛的生源幾乎被新英格蘭地區(qū)的貴族私立寄宿制學(xué)校所壟斷。

到1922年，猶太學(xué)生占比超過了20%。這時(shí)候?qū)W校的招生官和校友等維護(hù)既得利益的群體都不干了，他們抱怨貴族子弟的名額被猶太人以較高的分?jǐn)?shù)擠走，甚至直接說錄取猶太人會(huì)導(dǎo)致學(xué)校捐款減少。

時(shí)任哈佛校長(zhǎng)的Lawrence Lowell用了很多小伎倆來降低猶太學(xué)生錄取比例，比如直接設(shè)置15%的種族名額、刻意削減猶太學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金等等，但這些措施均未奏效。

最后，哈佛、耶魯、普林斯頓的招生官們一起琢磨出了一招：通過改變對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的定義，變相篩掉那些學(xué)校不希望招收的學(xué)生。

從1922年開始，哈佛的招生系統(tǒng)開始變得復(fù)雜起來，學(xué)生需要提供推薦信、個(gè)人照片、申請(qǐng)文書、課外活動(dòng)，還需要填寫個(gè)人信息如種族、宗教，以及父母出生地、姓名和職業(yè)等等信息。

普林斯頓則會(huì)派人去面試申請(qǐng)者，給申請(qǐng)者打印象分，實(shí)際暗中考察申請(qǐng)者的家庭背景。

這一招生變革顯著減少了猶太學(xué)生的數(shù)量，后來，這個(gè)當(dāng)時(shí)用來對(duì)付猶太學(xué)生的系統(tǒng)延續(xù)了下來。

1960年代開始，系統(tǒng)變得更加程序化，哈佛把所有申請(qǐng)者根據(jù)地理位置分成22個(gè)組，再?gòu)拿拷M里選擇一定數(shù)量的人錄取。

時(shí)至今日，美國(guó)幾乎所有頂尖學(xué)校都在沿用這個(gè)錄取辦法。

美國(guó)排名前20的大學(xué)都是私立的，也就是說美國(guó)頂尖大學(xué)的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重依賴于校友的捐贈(zèng)。

既然辦學(xué)、應(yīng)聘好老師、購(gòu)買一流設(shè)備都需要錢，那么為了得到充足的資金，學(xué)校就注定要在公平理念與現(xiàn)實(shí)中妥協(xié)。

為了從最有錢的人那里得到捐款，學(xué)校會(huì)刻意降低標(biāo)準(zhǔn)招收富人校友的孩子，因?yàn)檫@樣的額外照顧會(huì)保證他們的捐款。

了解了這個(gè)歷史背景，我們就更容易理解為什么美國(guó)頂尖大學(xué)要在亞裔當(dāng)中實(shí)行配額制，以使學(xué)業(yè)成就普遍優(yōu)秀的亞裔學(xué)生比例不致過高。

社會(huì)學(xué)家會(huì)把培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大致分為兩種，即處理效應(yīng)組織(treatment effect institution)和選拔效應(yīng)組織(selection effect institution)。

軍隊(duì)就是一個(gè)很好的處理效應(yīng)組織的例子，軍營(yíng)會(huì)把所有新兵訓(xùn)練成一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)士兵，而美國(guó)大學(xué)尤其頂尖大學(xué)則是典型的選拔效應(yīng)組織。

四年的本科時(shí)間不足以改變一個(gè)人，那么，為了擁有能在社會(huì)各界成功的校友，這些名校從最開始就想辦法招收那些有家庭背景、能力和資源的學(xué)生，這樣他們?nèi)蘸蟮某晒��?huì)給學(xué)校帶來更多聲望，捐更多錢；而更多資源則會(huì)把學(xué)校建設(shè)得更好。

這就是為什么在一個(gè)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生和一個(gè)背景好、活動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生中，美國(guó)大學(xué)會(huì)毫不猶豫的選擇后者，因?yàn)楹笳咴谖磥沓晒Φ膸茁矢�高，而不是什么所謂的“尊重個(gè)性”。

美國(guó)目前13%的中學(xué)是私立，而其中只有10%屬非宗教性質(zhì)的、與大學(xué)生活接軌的精英制學(xué)校。

這些私立精英學(xué)校被譽(yù)為“常青藤”工廠，為頂尖大學(xué)源源不斷地輸送了大批生源，雖然它們只占了美國(guó)中學(xué)總數(shù)的1.3%。

這樣的錄取體系和過程也就解釋了為什么美國(guó)高中階段很少出現(xiàn)難度高的課程(這里只考慮了AP、IBDP等課程，頂尖私立學(xué)校給天才學(xué)生開的小課不在討論范圍內(nèi))。

因?yàn)橐院笫聵I(yè)上的成功確實(shí)需要一個(gè)認(rèn)知比較全面、學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)但不需要頂尖的人。

也就是說，這些標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)、高中GPA只不過證明了這個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)素質(zhì)不錯(cuò)，其余就交給他的家庭背景和履歷了。

美國(guó)頂尖大學(xué)的這種辦學(xué)模式早已與美國(guó)上流社會(huì)融合了起來，這也是美國(guó)一系列社會(huì)治理制度中最聰明的一個(gè)，后來被教育理論家和高校進(jìn)一步包裝成“綜合評(píng)價(jià)多元錄取”。

誠(chéng)然，一個(gè)由社會(huì)各界精英子弟和綜合素質(zhì)高的學(xué)生組成的校友群體，在整體表現(xiàn)上或許會(huì)超過單純學(xué)習(xí)好的孩子組成的群體。

但是這樣實(shí)在有失公平，會(huì)加劇社會(huì)階級(jí)固化，大學(xué)演變成了精英再?gòu)?fù)制的場(chǎng)所了。

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中美大學(xué)錄取差別

中國(guó)與美國(guó)不同，中國(guó)所有好大學(xué)都是公立的，學(xué)校經(jīng)費(fèi)以政府撥款為主，社會(huì)和私人捐贈(zèng)所占比例很小。相對(duì)低的學(xué)費(fèi)也降低了對(duì)學(xué)生家庭條件的要求。

中國(guó)高等教育講究的是把最好的資源留給學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生。雖然學(xué)習(xí)能力強(qiáng)不代表該學(xué)生就會(huì)成功，但整體而言學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人成功的可能性更大，而且這樣的選拔標(biāo)準(zhǔn)最公平合理。

中美大學(xué)錄取存在的差別不僅僅是大學(xué)辦學(xué)模式的區(qū)別，更是背后兩國(guó)不同理念、不同制度所決定的，我們不應(yīng)該只看表面現(xiàn)象盲目照搬。

綜合評(píng)價(jià)、多元錄取確實(shí)有利于選拔多樣化的人才，但是這在中國(guó)的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中面臨兩個(gè)主要困境：一是鑒于部分能力是要有資源和條件才能培養(yǎng)的，由于社會(huì)差距，人群中只有少部分家庭能夠提供這樣的資源和條件，如果要以是否擁有這些能力作為選拔的標(biāo)準(zhǔn)，就是對(duì)不具備培養(yǎng)資源的群體的極大不公；二是在社會(huì)誠(chéng)信程度不高的環(huán)境下，這種選拔方式為部分人利用手中的錢和權(quán)造假謀利提供了可能。

最后我們還是回到考試選拔，鑒于高考是招生的主要途徑，考試就必須能客觀地反映出學(xué)生之間的差距，區(qū)分度一定要足夠鮮明，這樣才能保證將最優(yōu)秀的人才送到共和國(guó)最頂尖的學(xué)校里培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益的最大化，而這也是最基本的公平與科學(xué)。

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