家長(zhǎng)要做好的美國(guó)高中申請(qǐng)心理準(zhǔn)備

新一批準(zhǔn)備申請(qǐng)美國(guó)高中的家庭就要開(kāi)始步入選校流程了，陪孩子一起申請(qǐng)美國(guó)高中，這說(shuō)到底是整個(gè)家庭的事。家長(zhǎng)必須先于孩子想清美國(guó)高中申請(qǐng)的目的，做好應(yīng)對(duì)變化和沖擊的心理準(zhǔn)備，才能更好地引導(dǎo)孩子漂亮地完成這個(gè)轉(zhuǎn)折。
曾經(jīng)的臨床心理學(xué)教授、現(xiàn)在的職業(yè)媽媽，李吉欣通過(guò)自己陪孩子申請(qǐng)美國(guó)高中的歷程，就美國(guó)高中申請(qǐng)過(guò)程中心理困擾的問(wèn)題，和大家分享她的專業(yè)建議。

李吉欣教授廣涉心理學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域，她的兒子6年級(jí)即赴美國(guó)中學(xué)就讀，現(xiàn)為10年級(jí)學(xué)生。李教授曾陪讀兒子一年。

我兒子出國(guó)已有四年了，我曾陪同兒子在一個(gè)州讀書(shū)，在陪伴他的一年多時(shí)光中，接觸了許多美國(guó)高中生，我閑來(lái)無(wú)事也讀了兩年書(shū)，游歷了美國(guó)各州(除阿拉斯加外)，了解了美國(guó)方方面面的事物。

回國(guó)后，我發(fā)現(xiàn)中國(guó)家長(zhǎng)普遍對(duì)中美高中之間差異的許多方面都不甚了解，甚至大量被廣泛轉(zhuǎn)發(fā)的帖子里的內(nèi)容，都存在著對(duì)美國(guó)生活、美國(guó)教育理解上的謬誤，因此，我想在此來(lái)談一談美國(guó)高中申請(qǐng)前的家長(zhǎng)和孩子的心理準(zhǔn)備。

當(dāng)我在確定本次的演講主題時(shí)，“改變、沖擊、應(yīng)對(duì)”這三個(gè)詞就一下子跳入了我的腦海。

因?yàn)�，�?duì)每一位中國(guó)家長(zhǎng)而言，無(wú)論是申高、申本、還是申請(qǐng)研究生，都會(huì)是一個(gè)翻天覆地的改變。對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，改變其實(shí)就是一種沖擊，因此，我們需要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)改變。

美國(guó)高中申請(qǐng)是一個(gè)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)改變的教程

把孩子送去美國(guó)留學(xué)的目的，不應(yīng)該是出于為了就讀一個(gè)更好的學(xué)校——這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的想法。更重要的是，在這過(guò)程中，家長(zhǎng)需要調(diào)整自己的教育思路：將孩子視作一個(gè)真正的“人”來(lái)培養(yǎng)。

我也是一名家長(zhǎng)，同時(shí)我又有多年的臨床心理學(xué)經(jīng)驗(yàn)，接觸過(guò)許多孩子、家長(zhǎng)，但是說(shuō)實(shí)在的，道理雖然清晰明白，但是在我本人教育孩子的過(guò)程中，也曾跌跌撞撞過(guò)......

那么，如何行動(dòng)，才能使孩子的這段人生不留遺憾，才能讓家長(zhǎng)的愛(ài)得到最大發(fā)揮呢?這是每一位家長(zhǎng)，都需要思考的一個(gè)問(wèn)題。

有太多的中國(guó)家長(zhǎng)，在評(píng)判一所學(xué)校的過(guò)程中，會(huì)一味地重視該校的哈佛、MIT等名校的求學(xué)率，或者一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)方學(xué)校的SSAT的分?jǐn)?shù)，但其實(shí)這種做法都是片面的，它將會(huì)帶來(lái)兩個(gè)負(fù)面的結(jié)果：

首先，是面臨申請(qǐng)學(xué)校的失敗，

其次，孩子在未來(lái)美國(guó)的求學(xué)路途上也將面臨巨大的困難與挑戰(zhàn)。

當(dāng)面對(duì)新的教育環(huán)境、新的思維模式、新的學(xué)習(xí)方法、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和新的教育思路的時(shí)候，家長(zhǎng)要盡早改變溝通模式，將孩子視為一個(gè)“獨(dú)立的”、“平等的”的個(gè)體進(jìn)行對(duì)話。

實(shí)際上，孩子在留學(xué)申請(qǐng)以及今后美國(guó)留學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有時(shí)并不是孩子一個(gè)人所引發(fā)的，而是與整個(gè)家庭的體系息息相關(guān)的，包括父母的教養(yǎng)方式、父母的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力、父母的溝通方式等等。

雖然無(wú)論是從年齡上來(lái)說(shuō)，還是從社會(huì)化程度上還說(shuō)，父母的改變是困難的，但是父母的自我培養(yǎng)卻恰恰是家庭教育最為核心的部分。

美國(guó)高中申請(qǐng)是一個(gè)直面青春期孩子特點(diǎn)的險(xiǎn)程

申高孩子的年齡往往集中在十二三歲，或者十四五歲左右，這時(shí)正值孩子青春期這樣一個(gè)特殊的時(shí)期。這是申高過(guò)程中父母所必需要妥善處理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

青春期的孩子具有以下幾種特點(diǎn)：

1、自我意識(shí)強(qiáng)而不穩(wěn)。獨(dú)立欲望增強(qiáng)，對(duì)事物能做出自己的判斷和見(jiàn)解，但對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低，常被一些矛盾所困擾。

2、情感世界充滿風(fēng)暴。常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動(dòng)和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨(dú)、優(yōu)傷、激動(dòng)、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個(gè)強(qiáng)烈、動(dòng)搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。

3、興趣愛(ài)好日益廣泛，求知欲與好奇心強(qiáng)烈。這個(gè)年齡段的孩子富有理想，熱愛(ài)生活，積極向上，樂(lè)于參加各種創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性、冒險(xiǎn)性和趣味性的活動(dòng)更是樂(lè)不知疲。

4、處在青春期的學(xué)生，漸漸地從家庭中游離，更多地與同伴一起交流、活動(dòng)。

申高過(guò)程會(huì)涉及孩子的自我評(píng)估，會(huì)涉及學(xué)校選擇的糾結(jié)，也會(huì)涉及申請(qǐng)失敗給孩子帶來(lái)的打擊，這些都將給青春期的孩子帶來(lái)我們成年人難以想象的情緒上的波動(dòng)。

因此，可以說(shuō)申高過(guò)程不僅要求家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)來(lái)自外界全新的客觀條件上的挑戰(zhàn)，還要學(xué)會(huì)安撫和疏導(dǎo)青春期孩子的心理，真可謂是任重而道遠(yuǎn)。

盡管在申高過(guò)程中對(duì)家長(zhǎng)的考驗(yàn)重重，但是矛盾與沖突背后蘊(yùn)含著的是巨大的成長(zhǎng)力量，只要邁過(guò)了這道坎，家長(zhǎng)與孩子的成長(zhǎng)空間都是無(wú)限的。

美國(guó)高中申請(qǐng)是一個(gè)誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自我和孩子成長(zhǎng)的歷程

家長(zhǎng)往往會(huì)深陷這樣一個(gè)“無(wú)法自拔”的泥沼：把自己也做不到的事物強(qiáng)加于孩子。

例如，家長(zhǎng)會(huì)把自己的孩子與其他的孩子做比較，然后要求自己的孩子也達(dá)到和其他孩子一樣優(yōu)秀的成績(jī)，那么家長(zhǎng)可否試問(wèn)一下自己，“我做到了嗎?”

在申高過(guò)程中，當(dāng)家長(zhǎng)遇到了困難，通常會(huì)“四處求醫(yī)”，卻忽視了自己才會(huì)是那個(gè)最懂得孩子，最愿意去了解孩子的人。

孩子的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的主動(dòng)負(fù)責(zé)，申高過(guò)程更是如此。

誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自己和孩子的成長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)向孩子袒露自己的焦慮，自己的無(wú)能為力，承認(rèn)自己的虛弱。只有這樣，孩子才會(huì)誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自己，誠(chéng)實(shí)地面對(duì)家長(zhǎng)，才能給孩子創(chuàng)造自我探索的必要條件。

美國(guó)高中申請(qǐng)是一個(gè)明確“送孩子出國(guó)留學(xué)目的”的征程

為什么要送孩子出國(guó)留學(xué)?答：“出國(guó)留學(xué)是大勢(shì)所趨啊!中國(guó)的教育體制問(wèn)題太多了!美國(guó)的學(xué)習(xí)多輕松啊!”如果您的答案是其中之一，那么您就是大錯(cuò)特錯(cuò)了。

中國(guó)的學(xué)校會(huì)要求孩子背“九九乘法表”，可是美國(guó)的學(xué)校要求孩子背“13*13乘法表”;

中國(guó)的學(xué)校不允許孩子上課說(shuō)話、做小動(dòng)作，而有的美國(guó)的學(xué)校卻會(huì)要求這類孩子接受ADHD的醫(yī)療檢查，孩子甚至?xí)�遭�?ldquo;退學(xué)”和“特別對(duì)待”的處分;

中國(guó)學(xué)校的老師會(huì)將學(xué)生“視若己出”;但是美國(guó)的老師卻不會(huì)如此行事;

中國(guó)的學(xué)習(xí)壓力大，美國(guó)的學(xué)習(xí)壓力更大：有看不完的書(shū)，做不完的事，以半小時(shí)為單位來(lái)計(jì)算deadline的到來(lái)，高中學(xué)生想要在晚上12點(diǎn)前睡覺(jué)簡(jiǎn)直是個(gè)“神話”。

因此，留學(xué)不能成為逃避現(xiàn)有問(wèn)題的一個(gè)借口，留學(xué)不能解決問(wèn)題，而且還會(huì)帶來(lái)更多新的難以想象的問(wèn)題。

這里一定要重新思考，我們付出了巨大的代價(jià)送孩子出去留學(xué)，到底為了什么?

美國(guó)高中申請(qǐng)是一個(gè)幫助孩子設(shè)定人生目標(biāo)和動(dòng)機(jī)的遠(yuǎn)程

對(duì)于申請(qǐng)美國(guó)高中來(lái)說(shuō)，SSAT與托福的成績(jī)都很難稱得上是學(xué)校選擇學(xué)生的一道“門檻”，申請(qǐng)的成功與否，更取決于孩子的總體素質(zhì)，這種綜合素質(zhì)尤其會(huì)在與考官的interview中被表現(xiàn)出來(lái)。

雖然近幾年隨著中國(guó)留學(xué)大軍的突起，美國(guó)學(xué)校對(duì)SSAT和托福的分?jǐn)?shù)要求都直線上升，但是他們的教育理念，擇生標(biāo)準(zhǔn)卻始終如初，家長(zhǎng)如果要求孩子拼命刷分，力求在分?jǐn)?shù)上爭(zhēng)取優(yōu)勢(shì)的話，那么就會(huì)陷入一個(gè)申請(qǐng)誤區(qū)。

學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是為了考取更高的分?jǐn)?shù)，明確出國(guó)的目標(biāo)，才會(huì)讓每個(gè)孩子具有動(dòng)力去戰(zhàn)勝前行路上的各種困難，可以堅(jiān)韌地去面對(duì)人生，這會(huì)成為孩子真正的能量，為了整個(gè)人生，這才是最重要的。

美國(guó)高中申請(qǐng)是一個(gè)靜觀孩子成長(zhǎng)的過(guò)程

孩子在選擇與自己match的學(xué)校的過(guò)程中，其實(shí)也是尋找人生目標(biāo)的過(guò)程。

學(xué)校所提供的數(shù)據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以判斷和了解一個(gè)學(xué)校，那么孩子與家長(zhǎng)在親身體驗(yàn)與考察學(xué)校的期間，也是孩子在學(xué)習(xí)為自己的人生路做選擇的過(guò)程。這也是在國(guó)內(nèi)的教育體系下，孩子所難以體會(huì)的。

我們家長(zhǎng)常常這樣認(rèn)為：我們的孩子還太小，不懂的事情太多，我們要替孩子做決策，好讓他的人生路能夠更順利，更平穩(wěn)。

我作為家長(zhǎng)，非常能夠理解這種感受。但是，申高就是讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)“放手”的好時(shí)機(jī)。

不替孩子武斷地決策，也不對(duì)孩子毫無(wú)原則地縱容，而是有耐心地關(guān)愛(ài)和支持，成為孩子人生路上的冷靜的觀察者和建議者。

允許讓孩子有更多自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展的空間才是對(duì)孩子最理性的愛(ài)。

美國(guó)高中申請(qǐng)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)孩子才能的過(guò)程

在申高過(guò)程中，我一直強(qiáng)調(diào)要申請(qǐng)一所與孩子相match的學(xué)校。那么這種匹配性從何而知呢?不是來(lái)源于SSAT的分?jǐn)?shù)，而是來(lái)自于孩子的才能，幫助孩子選擇一所能夠發(fā)展他自身才能的學(xué)校才是一所合適的學(xué)校。

每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的東西，每個(gè)人都是有用之才，如何正確地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的才能是什么，才能真正對(duì)自己的成長(zhǎng)承擔(dān)起責(zé)任，才能發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和發(fā)展其天賦、技能和才智，來(lái)解決其所面對(duì)的困難和問(wèn)題。

申高過(guò)程是一個(gè)需要家長(zhǎng)去正確地評(píng)估自己的孩子，發(fā)現(xiàn)自己孩子的天賦，另一方面，也是一個(gè)需要家長(zhǎng)接納自己孩子缺點(diǎn)的過(guò)程。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他也需要認(rèn)識(shí)到自己的不足，接受不完美的自我。

美國(guó)高中申請(qǐng)是一個(gè)感受冒險(xiǎn)的旅程

申高只是孩子人生的一個(gè)歷程，用平常心對(duì)待才會(huì)有助于學(xué)校的申請(qǐng)。

在整個(gè)招生過(guò)程中有太多不可控的因素。家長(zhǎng)與孩子所要做的就是要盡可能地將自己的才華展現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W校準(zhǔn)確地傳遞所想要表達(dá)出來(lái)的信息就足夠了。

在遞交完申請(qǐng)后，學(xué)會(huì)平靜地等待和接受結(jié)果也是家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)并與孩子一起成長(zhǎng)的一部分內(nèi)容，也是一種體驗(yàn)。
不必嘗試讓孩子的人生完美，給孩子自我成長(zhǎng)的空間，讓其生命成為一場(chǎng)冒險(xiǎn)，充滿張力，永遠(yuǎn)向前。

事實(shí)上，當(dāng)孩子從學(xué)校畢業(yè)后，學(xué)校、分?jǐn)?shù)的概念將不復(fù)存在。

上學(xué)時(shí)的一切都是浮云，在社會(huì)上，如果一個(gè)人沒(méi)有學(xué)會(huì)調(diào)整、沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)生存的能力，發(fā)展就會(huì)很慢。最大的風(fēng)險(xiǎn)不在于起點(diǎn)的高低，也不在于失敗，而在于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)失敗。

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