12月1日托�？记椋�12月首考就這么難嗎？

12月的第 一次托�？荚囎蛱靹倓偨Y(jié)束。首考就這么難，今年還能跟托福分手嗎？

閱讀部分

Passage 1

考古學(xué)家和人類學(xué)家對(duì)克羅維斯文化的飲食習(xí)慣存在爭(zhēng)議。一些學(xué)者認(rèn)為他們主要依賴狩獵，但植物性食物的重要性可能被低估。賓夕法尼亞州的肖尼-米尼辛克遺址通過沉積物浮選技術(shù)揭示了植物在早期人類飲食中的存在。間接證據(jù)顯示植物性食物使用頻率可能較低，但可能在食物短缺時(shí)被利用�？肆_維斯人的定居和遷移可能與植物采集有關(guān)，女性可能在其中發(fā)揮了重要作用。隨著考古技術(shù)的發(fā)展，我們對(duì)古代人類飲食習(xí)慣的理解將更加全面。

Passage 2

約600萬年前，地球形態(tài)接近現(xiàn)代但經(jīng)歷重大轉(zhuǎn)變，地殼板塊活動(dòng)導(dǎo)致全球海平面降低、地中�？萁�。南半球?qū)�瓦納古陸分裂，南極洲孤立并擴(kuò)張冰蓋，降低全球溫度，使海平面再降45米。地中海因此被隔絕并干涸成鹽漠。此事件對(duì)周邊氣候影響深遠(yuǎn)，濕潤(rùn)森林轉(zhuǎn)為干旱草原，挑戰(zhàn)生物多樣性。地中�？萁卟粌H是地理氣候劇變，也深刻影響生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展。

Passage 3

非洲草原地區(qū)宮殿建筑的歷史研究因缺乏書寫系統(tǒng)而依賴非文字資料。薩凡地區(qū)的王宮建筑群蘊(yùn)含豐富歷史信息，如巴里王國皇宮裝飾的中歐玻璃珠反映其獲取外國材料的能力。富姆班皇宮設(shè)計(jì)靈感來源復(fù)雜，有觀點(diǎn)認(rèn)為受德國殖民地建筑影響，但新研究質(zhì)疑此說，認(rèn)為更可能受歐洲傳教士建筑或非洲本土建筑傳統(tǒng)啟發(fā)，后者通過使者帶回的文化創(chuàng)新影響恩喬亞國王及其宮廷。

Passage 4

美洲史前居民的研究因科技進(jìn)步而更加深入。放射性碳定年法等技術(shù)幫助確定遺址和文物年代。1927年新墨西哥州的考古發(fā)現(xiàn)揭示了早期美洲人狩獵行為，支持“Clovis First”理論，即第 一批移民通過白令陸橋進(jìn)入美洲。Clovis文化以狩獵采集為主，偏好捕獵巨型動(dòng)物；而Folsom文化則更傾向于捕獵巨型野牛。但“Clovis First”理論存在爭(zhēng)議，有學(xué)者認(rèn)為Clovis技術(shù)可能是在北美已有人類居住時(shí)傳播開來的，且可能與歐亞大陸的Solutrean文化有相似之處。

Passage 5

蜜蜂在其生命周期中展現(xiàn)年齡多態(tài)性，隨著年齡增長(zhǎng)，它們?cè)诜涑矁?nèi)的職責(zé)變化，通過調(diào)整行為頻率實(shí)現(xiàn)。這一機(jī)制與“幼蟲激素”（JH）緊密相關(guān)，JH影響大腦結(jié)構(gòu)，特別是蘑菇體的生長(zhǎng)，增強(qiáng)信息處理能力。實(shí)驗(yàn)顯示，JH水平變化影響工蜂行為轉(zhuǎn)變，能加速或延遲這一過程。JH調(diào)控的任務(wù)分配系統(tǒng)具有適應(yīng)性，可根據(jù)環(huán)境條件如食物供應(yīng)或蜂群年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，如在食物稀缺時(shí)，工蜂會(huì)更早外出覓食。

Passage 6

開花植物是地球上主要的植物類型，但考古記錄中卻很少，因它們脆弱難保存。能進(jìn)化出種子的植物對(duì)環(huán)境要求降低。開花植物由早期植物進(jìn)化而來，但很多關(guān)聯(lián)性證據(jù)已消失�；�石只能保存生命周期的某個(gè)形態(tài)，難以確定完整生物周期。中國西部發(fā)現(xiàn)古老種子化石，為草本植物，雙性花。同一地層還有另一種單性花開花植物化石�，F(xiàn)科學(xué)認(rèn)為首批開花植物生長(zhǎng)在快速生長(zhǎng)的雜草中，可能生活在河邊以保證水分輸送和光合作用。

聽力部分

Conversation 1

新設(shè)施專為行星主題設(shè)計(jì)。學(xué)生希望早上使用，但老師說早上已經(jīng)有人用了，所以學(xué)生只能晚上使用。

Conversation 2

教授和學(xué)生探討了招聘新教師的挑戰(zhàn)。教授強(qiáng)調(diào)需要一個(gè)既懂電影又懂莎士比亞的教師，而學(xué)生則傾向于選擇領(lǐng)域?qū)?家。他們討論了幾位候選人，包括受歡迎的瑪麗·卡拉漢和難以理解的巴爾的摩教授，最終認(rèn)識(shí)到找到合適的教師并不容易。

Conversation 3

Cindy詢問藝術(shù)作業(yè)細(xì)節(jié)，教授讓她描述公共藝術(shù)的風(fēng)格和互動(dòng)。她選了謝爾曼紀(jì)念碑。教授說這雕像融入環(huán)境，是藝術(shù)的重要特點(diǎn)。雕像由圣高登斯創(chuàng)作，有古典風(fēng)格，與古希臘羅馬雕塑有關(guān)。Cindy注意到現(xiàn)代雕塑更抽象，教授贊賞圣高登斯的技藝。

Conversation 4

學(xué)生提議食堂經(jīng)理開發(fā)一款應(yīng)用程序，方便學(xué)生查看食物的營養(yǎng)信息。

Conversation 5

女生和教授討論她在昨晚才藝表演中使用的電子樂器表演。

Conversation 6

3D打印建筑學(xué)

Lecture 1

騾鹿母鹿不僅保護(hù)自己幼崽，還保護(hù)其他種類幼崽，這在鹿科中罕見。研究小組通過實(shí)驗(yàn)排除了“識(shí)別錯(cuò)誤”和“窩內(nèi)幼崽假設(shè)”作為解釋。雖然“互惠利他主義”也不太可能，研究者推測(cè)騾鹿可能是本能地對(duì)捕食者威脅做出反應(yīng)。這種行為是否具有利他性質(zhì)，還需進(jìn)一步研究確定。

Lecture 2

企業(yè)界中，創(chuàng)新力是變革和擴(kuò)張的核心。為解決創(chuàng)新難題，學(xué)者提出“側(cè)向思維”，即多角度審視問題。屬性拓展技術(shù)通過拆分問題并優(yōu)化各部分來尋找創(chuàng)新點(diǎn)；自由聯(lián)想法則鼓勵(lì)無限制思考，即使想法不現(xiàn)實(shí)也可能激發(fā)可行創(chuàng)意。兩者都強(qiáng)調(diào)思維靈活性和開放性，商業(yè)環(huán)境中，不切實(shí)際的想法也可能成為激發(fā)創(chuàng)意的靈感。

Lecture 3

亨利·皮奇·羅賓遜是19世紀(jì)英國攝影先驅(qū)，他將攝影轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)形式，強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖、光線和細(xì)節(jié)，提出“圖像效果”理念，超越現(xiàn)實(shí)。他引入人物、服裝和道具營造氛圍，模仿維多利亞時(shí)代風(fēng)俗畫風(fēng)格。盡管使用“組合印刷”技術(shù)受到嘲諷，但他旨在讓人們認(rèn)識(shí)到攝影與繪畫無根本區(qū)別，推動(dòng)了攝影藝術(shù)的發(fā)展。

Lecture 4

科研人員通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，蜜蜂具備學(xué)習(xí)能力，尤其是社會(huì)化學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)中，蜜蜂通過觀察示范學(xué)會(huì)打開蓋子獲取糖水，無論是直接的人為示范還是同伴示范均有效，但機(jī)器人示范效果較差。這表明蜜蜂能從活體蜜蜂處學(xué)習(xí)并模仿，對(duì)機(jī)器人示范反應(yīng)不佳可能與蜜蜂對(duì)同伴行為識(shí)別和社會(huì)互動(dòng)的復(fù)雜性有關(guān)。

Lecture 5

克蘇魯藝術(shù)史

Lecture 6

環(huán)境科學(xué)，coastline的含水層鹽更少

Lecture 7

history

Lecture 8

美國的mural

口語部分

Task 1

Some students prefer to receive a grade for a class that is based on many short assignments. Others prefer to receive a grade that is based on one or two long assignments. Which do you prefer? Please explain why and use specific details to support your answer. 

Task 2

閱讀：學(xué)校建議從下個(gè)學(xué)期起學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇在校外居住。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

聽力:男生對(duì)此表示同意。‍‍‍

1.  隨著學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，校內(nèi)宿舍的容量已經(jīng)無法滿足所有新生的住宿需求。

2.  將為那些希望節(jié)省開支的一年級(jí)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，他們可以在校外尋找更經(jīng)濟(jì)的住宿選項(xiàng)

Task 3

周期性種群（Cyclic Population Change）變化描述的是不同物種相互作用下，捕食者和被捕食者數(shù)量的變化形成的一種循環(huán)過程。在這個(gè)過程中，物種數(shù)量的上升或下降最終會(huì)回到初始水平，并如此反復(fù)。這種變化通常是由捕食者和被捕食者之間的相互作用引起的，它們之間的數(shù)量關(guān)系會(huì)經(jīng)歷不同的階段，形成一種動(dòng)態(tài)平衡。

講座：狼和老鼠之間的捕食關(guān)系呈現(xiàn)周期性變化：初時(shí)老鼠多狼少，狼因食物充足繁殖增加；隨后狼增多導(dǎo)致老鼠減少，狼也因食物短缺數(shù)量下降；最終老鼠數(shù)量回升，再次進(jìn)入狼少老鼠多的循環(huán)。這種周期性的種群變化模式展示了捕食者和被捕食者間復(fù)雜的動(dòng)態(tài)關(guān)系，維持著生態(tài)系統(tǒng)的平衡。

Task 4

講座主題：建設(shè)零能耗建筑的步驟

1.  自己產(chǎn)生能源。‍

2.  采用可再生能源。

冰箱利用制冷過程中產(chǎn)生的能量加熱室內(nèi)的空氣，屋頂設(shè)置太陽能板收集太陽能。

寫作部分

綜合寫作

探討英國發(fā)現(xiàn)的雪地上類似腳印的神秘印記。

1.‍可能是由袋鼠留下的，當(dāng)時(shí)動(dòng)物園的袋鼠恰好在那個(gè)時(shí)候跑了出去。

2.  熱氣球的螺栓可能會(huì)在雪地上留下印記，然后被誤認(rèn)為是腳印。‍這個(gè)理論認(rèn)為熱氣球?qū)嶒?yàn)的金屬栓在雪地上劃出了那些痕跡。

3.  現(xiàn)代歷史學(xué)家傾向于認(rèn)為這可能是當(dāng)時(shí)報(bào)紙編造的故事，用來吸引讀者和提高銷量，他們認(rèn)為這個(gè)故事完全是編造的。

聽力：反駁

1.  如果這些印記是袋鼠的腳印，它們會(huì)很明顯，人們應(yīng)該一下子就認(rèn)出來了。人們期望能夠在雪地里找到袋鼠強(qiáng)有力的爪子留下的深刻痕跡，但沒有人這么做。

2.  雖然氣球確實(shí)可以飛越森林，但對(duì)于一個(gè)拖著繩子的氣球來說就會(huì)有更多的困難，因?yàn)槔K子會(huì)很快纏在樹枝上。因此，熱氣球不可能在森林上飛那么遠(yuǎn)，會(huì)被樹枝絆住。

3.  消息的來源是當(dāng)?shù)匾晃豢尚湃耸�，他采訪了目擊者。歷史學(xué)家確認(rèn)該故事有真實(shí)來源，他們發(fā)現(xiàn)了一封德文郡受尊敬居民寫給報(bào)紙的信，信中包含了關(guān)于足跡的詳細(xì)描述，這表明該故事并非編造，而是基于真實(shí)事件。

學(xué)術(shù)討論寫作

城市應(yīng)該保存歷史建筑還是用現(xiàn)代建筑取代它們？

托福閱讀必練

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