12月20日托�？记� | 閱讀再現(xiàn)原題！

 閱讀部分

Passage 1：十九世紀(jì)末藝術(shù)市場(chǎng)的變化

這一篇收錄在新通SMARTER系統(tǒng)的「托福閱讀還原集」，編號(hào)為：XTTFR0127 Changes in the Art Market During the Late Nineteenth Century。

Passage 2：17世紀(jì)荷蘭的藝術(shù)品

17世紀(jì)荷蘭共和國(guó)的繁榮促進(jìn)了藝術(shù)創(chuàng)作和收藏的發(fā)展，中產(chǎn)階級(jí)的崛起使得藝術(shù)得到更廣泛的支持。荷蘭藝術(shù)以適應(yīng)中產(chǎn)階級(jí)品味為特點(diǎn)，呈現(xiàn)出小型、低調(diào)的作品。

中產(chǎn)階級(jí)財(cái)富增加導(dǎo)致對(duì)藝術(shù)品的投資增加，藝術(shù)家適應(yīng)市場(chǎng)需求創(chuàng)作適合中產(chǎn)階級(jí)口味的作品，并通過(guò)多種方式推銷。藝術(shù)品價(jià)格適中，版畫(huà)尤為便宜，藝術(shù)家為匿名市場(chǎng)創(chuàng)作。這種獨(dú)特的藝術(shù)市場(chǎng)機(jī)制對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)交易體系產(chǎn)生了影響。

因此，17世紀(jì)荷蘭中產(chǎn)階級(jí)的繁榮推動(dòng)了藝術(shù)的繁榮，并為現(xiàn)代藝術(shù)市場(chǎng)奠定了基礎(chǔ)。

Passage 3：中世紀(jì)歐洲的繁榮與變革

11世紀(jì)開(kāi)啟了中世紀(jì)的繁榮時(shí)期，主要原因包括世界末日預(yù)言未應(yīng)驗(yàn)、暴力入侵停止和農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步。人口增長(zhǎng)刺激了對(duì)商品和土地的需求，新的村莊和農(nóng)場(chǎng)興起，貿(mào)易路線改善。

城鎮(zhèn)重新興起成為集市中心，尤其是法國(guó)香檳地區(qū)、低地國(guó)家和意大利平原。意大利成為經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的引領(lǐng)者，意大利貿(mào)易向北擴(kuò)展到法國(guó)北部和低地國(guó)家，尤其是弗拉芒地區(qū)。歐洲貿(mào)易蓬勃發(fā)展，城市擴(kuò)大，催生了新的商業(yè)階層。城市獲得高度自由和自治，城市居民可能對(duì)封建制度提出挑戰(zhàn)。商業(yè)生活由行會(huì)主導(dǎo)，保護(hù)產(chǎn)品質(zhì)量、制定價(jià)格、購(gòu)買(mǎi)原材料并培訓(xùn)學(xué)徒成為大師。這一時(shí)期為歐洲帶來(lái)繁榮，為后來(lái)的文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革奠定基礎(chǔ)。

Passage 4：捕食對(duì)物種分布的影響

捕食者有時(shí)會(huì)通過(guò)捕食導(dǎo)致某些物種的完全消失，尤其是當(dāng)這些物種本就稀少時(shí)。然而，這種情況通常發(fā)生在人為的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，其中捕食者被引入一個(gè)在沒(méi)有捕食者的情況下已與環(huán)境達(dá)成某種平衡的物種群落中；這樣的群落與已經(jīng)包含捕食者的自然群落并不相同。

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于捕食性物種而言，滅絕獵物物種并不符合其利益，因?yàn)檫@樣會(huì)破壞它們潛在的食物來(lái)源。多數(shù)自然群落可能已經(jīng)進(jìn)化到一個(gè)狀態(tài)，其中每個(gè)捕食物種都有大量潛在的獵物物種可供選擇。因此，沒(méi)有哪個(gè)物種會(huì)受到過(guò)度捕食，而且在氣候或其他影響導(dǎo)致它們通常獵物數(shù)量減少時(shí)，捕食者可以轉(zhuǎn)而尋找其他食物物種。

聽(tīng)力部分

Conversation 1

一個(gè)商科學(xué)生參加了一個(gè)競(jìng)賽，為了贏得一個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生有一些擔(dān)心或疑慮，想要確認(rèn)關(guān)于評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和如何處理勝利的獎(jiǎng)勵(lì)。教授回應(yīng)說(shuō)，評(píng)判的過(guò)程與平時(shí)在小組內(nèi)討論一樣，依據(jù)一些參賽者的表現(xiàn)、解決問(wèn)題的方法、創(chuàng)意標(biāo)準(zhǔn)。

然而，并不是只有競(jìng)賽獲勝者才有實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。這是因?yàn)楣�司�?huì)考慮到并非所有表現(xiàn)出色或有興趣的學(xué)生都參加了這個(gè)競(jìng)賽。因此，參加競(jìng)賽獲勝固然有其優(yōu)勢(shì)，但并不是唯 一獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的途徑。公司也會(huì)考慮其他潛在的候選人。

Conversation 2

一個(gè)學(xué)生社團(tuán)正在進(jìn)行換屆，新社長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，社團(tuán)的換屆選舉過(guò)程中缺乏人員積極參與。新社長(zhǎng)嘗試通過(guò)廣告來(lái)吸引更多的參與者，但發(fā)現(xiàn)廣告的效果不佳，而且社團(tuán)預(yù)定的活動(dòng)場(chǎng)地被訂完了，需要換地點(diǎn)。

Lecture 1

沙漠是由多種因素共同作用而形成的干旱地區(qū)，其主要特征是干燥、缺乏水源和植被稀少。遠(yuǎn)離海洋或其他水源的內(nèi)陸地區(qū)更容易成為沙漠。海洋對(duì)附近地區(qū)的氣候有調(diào)節(jié)作用，保持了一定的濕度和降雨量。而遠(yuǎn)離海洋的地區(qū)往往缺乏濕氣來(lái)源，導(dǎo)致干燥的氣候條件，從而促成沙漠的形成。濕度是影響沙漠形成的重要因素之一。地區(qū)的降水量少、蒸發(fā)量大或者水分流失快速會(huì)導(dǎo)致土壤干燥，難以維持植被生長(zhǎng)，最終可能演變成沙漠。

山脈對(duì)沙漠形成有重要影響，尤其是在干旱地區(qū)。山脈通常會(huì)形成“雨影”，即風(fēng)從海洋吹向山脈，山脈上升空氣冷卻并釋放降水，使山脈背風(fēng)的一側(cè)變得濕潤(rùn)，而風(fēng)吹到山脈背風(fēng)的另一側(cè)則變得干燥。這被稱為“雨影效應(yīng)”。如果山脈兩側(cè)都能夠獲得足夠的降水，那么沙漠的形成就可能受到一定程度的抑制。

Lecture 2

年幼的海龜孵化時(shí)，它們面臨著需要在極 端條件下生存的挑戰(zhàn)，比如在零下溫度下生存。海龜通過(guò)多種機(jī)制來(lái)適應(yīng)這種環(huán)境并增加存活的可能性。

酶的作用：DNA對(duì)海龜發(fā)揮了關(guān)鍵作用，它能夠編碼并產(chǎn)生特定的酶，這些酶在低溫下發(fā)揮作用。其中一種酶可能是抗氧化酶，有助于減少或阻止氧氣在海龜身體內(nèi)形成的有害物質(zhì)，如自由基。這些自由基在低溫下容易積累，導(dǎo)致細(xì)胞損傷，但抗氧化酶可以減輕這種損傷，有助于維持細(xì)胞的健康狀態(tài)。

超級(jí)冷卻：海龜可能還利用超級(jí)冷卻的機(jī)制來(lái)應(yīng)對(duì)極 端寒冷的環(huán)境。這種機(jī)制使得它們的體內(nèi)液體溫度降低到低于冰點(diǎn)而不結(jié)冰。雖然環(huán)境溫度可能處于零下，但海龜?shù)捏w內(nèi)液體并不會(huì)立即結(jié)冰，這有助于避免細(xì)胞受到冰凍損傷。

寫(xiě)作部分

綜合寫(xiě)作

音樂(lè)教育在基礎(chǔ)學(xué)校中沒(méi)有價(jià)值。

1. 學(xué)生應(yīng)當(dāng)節(jié)省時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和語(yǔ)言。

2. 學(xué)校缺乏雇傭老師和購(gòu)買(mǎi)樂(lè)器的資金。

3. 許多學(xué)生即使有音樂(lè)興趣也不會(huì)成為音樂(lè)家，而學(xué)校提供的音樂(lè)教育也不足夠。

聽(tīng)力反駁：

1. 音樂(lè)有助于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，音符可幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)音樂(lè)也能讓他們了解不同聲音和含義，這對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有益。

2. 學(xué)校可以雇傭退休老師，這不需要額外費(fèi)用。學(xué)校還可以向?qū)W生租借樂(lè)器，通過(guò)這種方式來(lái)增加收入。

3. 沒(méi)有某種形式的音樂(lè)教育可能會(huì)限制人們對(duì)音樂(lè)的理解和鑒賞能力，因?yàn)榇竽X可能還未完全發(fā)展出理解音樂(lè)的能力。

學(xué)術(shù)討論寫(xiě)作

口語(yǔ)部分

Task 1

Task 2

學(xué)生提出了一個(gè)建議，希望在暑假期間將空置的宿舍房間租給年輕的旅行者，并將價(jià)格定得比較低廉。

聽(tīng)力一半同意一半不同意：

1. 宿舍房間的設(shè)施不夠好。此外，還需要考慮額外的費(fèi)用，比如提供必要的設(shè)備和支付電費(fèi)等。

2. 年輕旅行者可以向當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生尋求建議，了解城市中一些有趣的事物。學(xué)生可以提供關(guān)于當(dāng)?shù)氐慕ㄗh和信息，因?yàn)樗麄兞私饽贻p人在那個(gè)地方可能會(huì)喜歡的活動(dòng)和景點(diǎn)。

Task 3

無(wú)性繁殖（Vegetative propagation）是一種植物繁殖的方法，其中新植物從母植物的一部分（通常是莖、根或者其他結(jié)構(gòu)）生長(zhǎng)出來(lái)，以確保其特定性狀和特征能夠傳承給新植物。這是一種常見(jiàn)的農(nóng)業(yè)和園藝技術(shù)，用于生產(chǎn)具有特定特性的植物。

聽(tīng)力：

用草莓舉例。草莓種植者使用由草莓自然產(chǎn)生的匍匐莖來(lái)進(jìn)行這種繁殖。這些匍匐莖是類似于輕型的莖或根，從主植株生長(zhǎng)出來(lái)，并延伸到地面。如果這些匍匐莖足夠長(zhǎng)，它們可以生長(zhǎng)成新的根系，然后再發(fā)展成新的草莓植株。如果草莓農(nóng)民希望確保所有的水果都具有相同的甜味、鮮紅色等特征，他們可以使用這種無(wú)性繁殖方法，通過(guò)種植匍匐莖來(lái)保證水果的一致性。

Task 4

"Cooperative learning"（合作學(xué)習(xí)）是一種教育策略，旨在通過(guò)促進(jìn)學(xué)生之間的合作和互動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。然而，合作學(xué)習(xí)也面臨一些挑戰(zhàn)。

1. Supportive Class（支持性課堂）：學(xué)生可能會(huì)在合作學(xué)習(xí)小組中感到不舒服，不愿意在小組討論中表現(xiàn)，因?yàn)樗麄儞?dān)心被別人指責(zé)或不被尊重。解決方案：創(chuàng)建一個(gè)支持性的氛圍，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。教師可以在項(xiàng)目中扮演支持角色，提供支持和指導(dǎo)，以減輕學(xué)生的不安感。制定清晰的準(zhǔn)則，鼓勵(lì)學(xué)生互不干擾，確保每個(gè)人的聲音都能被聽(tīng)到，并尊重每個(gè)人的意見(jiàn)。

2. Students Working Independently（學(xué)生獨(dú)立工作）：有些學(xué)生可能天生更傾向于獨(dú)立工作，而不愿意與他人協(xié)作。解決方案：為每個(gè)學(xué)生分配特定的角色，以確保他們需要相互合作并共享觀點(diǎn)。教師可以為每個(gè)學(xué)生指定特定的任務(wù)，例如閱讀文章的不同部分，以確保他們需要傾聽(tīng)他人并合作，以全面理解文章。這樣的任務(wù)可以促使學(xué)生積極地與小組成員互動(dòng)，共享主要觀點(diǎn)，從而增強(qiáng)合作和共同學(xué)習(xí)的效果。