托福聽(tīng)力背景背景補(bǔ)充之社會(huì)心理學(xué)

今天我們要圍繞tpo44中的conversation1進(jìn)行社會(huì)心理學(xué)的背景知識(shí)補(bǔ)充。

文章開(kāi)頭就拋出了這次見(jiàn)面的主題，社會(huì)學(xué)教授想要和三位進(jìn)行研究項(xiàng)目的學(xué)生見(jiàn)面，來(lái)商討關(guān)于他們研究中可能存在的一個(gè)缺陷，但其中只有一位女學(xué)生及時(shí)趕到，并解釋說(shuō)其他兩位同學(xué)在圖書(shū)館為其他科目的作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)備。

此時(shí)，教授指出了這次見(jiàn)面的目的----要商討關(guān)于三位學(xué)生的研究項(xiàng)目，女學(xué)生此時(shí)表示不解，她本以為教授喜歡他們的研究項(xiàng)目。教授表示表示認(rèn)可該研究項(xiàng)目的設(shè)想，但是指出他們研究中可能忽略了霍桑效應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。女學(xué)生表示不太理解這個(gè)概念，于是教授就針對(duì)霍桑效應(yīng)的概念進(jìn)行講解。

霍桑效應(yīng)指的是，當(dāng)研究對(duì)象知道自己的行為被研究者關(guān)注時(shí)，會(huì)產(chǎn)生和真實(shí)情況下不同的反應(yīng)行為，即觀察者的存在對(duì)研究結(jié)果的影響。

在此時(shí)女學(xué)生還是不太理解這個(gè)概念，于是教授進(jìn)一步闡釋霍桑效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)的背景：歷史上曾有一個(gè)霍桑工廠，為了搞清楚最合適提高工人產(chǎn)能的生產(chǎn)條件，霍桑工廠的負(fù)責(zé)人聘請(qǐng)了研究者們進(jìn)行研究，例如調(diào)亮燈光或是調(diào)暗燈光，調(diào)高溫度或者調(diào)低溫度，對(duì)于工人產(chǎn)的的影響。但是他們卻很奇怪的發(fā)現(xiàn)，不管外在的生產(chǎn)條件如何進(jìn)行改變，工人的產(chǎn)能都會(huì)提高，那么從這一點(diǎn)上看，霍桑實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是失敗的，因?yàn)樗麄儧](méi)能提出最有效，最能提高產(chǎn)能的生產(chǎn)條件。對(duì)于女學(xué)生的實(shí)驗(yàn)而言，因?yàn)樗麄冊(cè)趫D書(shū)館的門(mén)口張貼的公告，使得學(xué)生們獲悉他們的行為是在被進(jìn)行觀察的，所以他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)產(chǎn)生不同，從而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

意識(shí)到這一問(wèn)題后，女學(xué)生詢問(wèn)教授應(yīng)如何進(jìn)行調(diào)整，并表示不想從頭設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)。教授說(shuō)他的本意也并不是想要整個(gè)研究重頭來(lái)過(guò)，他提出想和三位學(xué)生再開(kāi)一個(gè)會(huì)議，商討如何改進(jìn)這一實(shí)驗(yàn)缺陷。

那么在這篇文章中出現(xiàn)霍桑效應(yīng)也是心理學(xué)上非常有名的一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)被實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)現(xiàn)自己處于被觀察狀態(tài)中的時(shí)候，他們的行為就會(huì)產(chǎn)生變化，從而使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果有所偏差。相信大家都有過(guò)這樣的體驗(yàn)，當(dāng)我們身邊有人在觀察自己的行為的時(shí)候，我們的行為就會(huì)相應(yīng)的產(chǎn)生變化，來(lái)獲得別人的認(rèn)可，但當(dāng)周圍空無(wú)一人的時(shí)候，我們的行為卻又是另外一種不同樣子，那么這就是霍桑效應(yīng)在我們生活中的體現(xiàn)。

今天我們通過(guò)這一篇對(duì)話的講解，希望大家能對(duì)霍桑效應(yīng)這個(gè)心理學(xué)現(xiàn)象有一個(gè)更深入的了解，同時(shí)意識(shí)到對(duì)話逐漸講座化的特點(diǎn)。如果同學(xué)們對(duì)我們的托福課程感興趣，請(qǐng)撥打 >>>400-618-8866 或 >>>【點(diǎn)擊此處】，提前預(yù)約老師咨詢?cè)斍?/p>